ENFOQUES CURRICULAR
GENERALIDADES DEL DISEÑO
Ventajas
1. "Planear y conocer los
procesos de aprendizaje adecuados para los estudiantes y sus necesidades a
superar según su entorno social y cultural"
2. Proyecto integrador de aprendizaje y evaluación, es el resultado de la teoría-práctica, orientada a confirmar la posición social del niño y la nueva generación.
Desventajas
1. 1. No
son procesos flexibles, se podría perder el objetivo principal
2. 2. Son formados
de sociedades de necesidades burocráticas y laborales de los diferentes
sistemas.
VISIÓN DEL CURRÍCULO
OBJETIVOS DEL CURRÍCULO
Se basa en una estructuración puntualizada de los logros que persisten dentro
del currículo, incluyendo los perfiles docentes adecuados, como también la participación de servicio de apoyo académico. Los objetivos sostienen la coherencia interna
entre misión, perfil de egreso y plan de proyectos y acciones estratégicas del currículo.
METAS DEL
Las metas
planteadas tienen que ser cuantificables, de manera que se asocian por su condición
y la inclusión de recursos formulados, los proyectos y acciones deben iniciarse
para alcanzar los objetivos del currículo.
FUNDAMENTOS DEL
Todos estos elementos actúan conjuntamente
en el proceso de enseñanza-aprendizaje con finalidades específicas entre contexto, sociedad y cultura. De esta
manera se pretende mantener las suposiciones que el docente transmite consiente
o inconscientemente.
ENFOQUE PSICOLOGISTA
El enfoque
psicologista tiene como base central al estudiante, indagando su experiencia y sus
necesidades. Es el modelo de planificación didáctica en el ámbito educativo,
por ende son flexibles, experimentales y conectados con la realidad del alumno,
incluyendo los intereses necesarios de los educandos.
Para mayor información aquí les dejo un enlace de un vídeo explicativo sobre este enfoque; https://youtu.be/Lani2P2dqhE
ENFOQUE ACADEMISTA E INTELECTUALISTA
Este enfoque valora el contenido cultural organizado y como
este es transmitido hacia otros. Así mismo, ve a la escuela como el medio
transmisor de la cultura universal distribuida en diferentes asignaturas.
Antúnez (1998) menciona que este enfoque sobrevalora el
saber en función de la actuación del profesorado y alumnado. Como se dijo, se
hace énfasis en la transmisión de valores y tradiciones culturales para que los
educandos entiendan de mejor manera las ideas y conceptos dictados por el
hombre.
El objetivo de este enfoque es desarrollar la
intelectualidad del estudiante enfatizando sus logros adquiridos.
ENFOQUE TECNOLÓGICO
Este enfoque está direccionado al producto, mismo que es
resultado de unos requisitos ya acordados. Sin embargo, dentro del contexto
educativo, este enfoque se fundamenta en los resultados de aprendizaje como un
logro establecido.
Este enfoque se centra en la manera de entregar la
información optimizando el proceso de enseñanza aprendizaje, con recursos como
la búsqueda y elección de medios tecnológicos eficaces para generar aprendizaje
de calidad. (Freiz et al., 2009)
Este enfoque es un plan de instrucción donde se señalan
objetivos de aprendizaje y también se marcan estrategias a seguir por parte del
docente para conseguir los resultados deseados.
El profesor es quien ejecuta el currículo para alcanzar los
objetivos. El currículo es percibido como una estrategia para lograr el
aprendizaje, mismo que ha sido preparado con antelación, y los maestros se
encargar de ponerlo en marcha. De esta manera, realizamos procesos de enseñanza
más técnicos, facilitando el resultado óptimo de aprendizaje.
Para lograr esto, es necesario considerar que las
estrategias deben ser organizadas en unidades, cursos y programas para lograr
un efecto profundo en la adquisición de conocimiento en el estudiante.
Por tanto, este enfoque es la integración de ciertas
exigencias de carácter académico bajo la estructura de los saberes, y, además,
la planificación se basa en el qué realizar en clases.
ENFOQUE SOCIO-RECONSTRUCCIONISTA
Este enfoque se inicia
en estados unidos durante la gran depresión económica en 1929. El
reconstruccionismo es una tendencia filosófica que tiene como eje
fundamental "reconstruir" la sociedad con el propósito de resolver la
crisis cultural.
En este enfoque se
espera que el estudiante sea agente de cambio social, se busca que sea crítico,
creador, comprometido y dinámico, que participa en la selección de objetivos,
contenidos, experiencias y recursos. (RAYME, 2019).
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| Tomado de: Enfoque Socio Reconstruccionista |
Según (Ortiz, 2011) nos dice que la dialéctica en la educación se evidencia en el proceso de enseñanza- aprendizaje porque ambos fenómenos son totalmente contrarios, la esencia de uno es lo contrapuesto del otro, pero se presuponen: enseñar es lo contrario de aprender y viceversa, ya que cuando se enseña se está produciendo un proceso de exteriorización y cuando se aprende ocurre un proceso de interiorización.
CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS DEL CURRICULUM
"Básicamente, el currículo es lo que ocurre a
los niños en la escuela como consecuencia de la actuación de los profesores.
Incluye todas las experiencias de los niños por las que la escuela debe aceptar
responsabilidades" (Tyler 1949:34).
Para Stenhouse (1999, pp. 30) "Un
curriculo es el medio con el cual se hace públicamente disponible la
experiencia consistente en intentar poner en práctica una propuesta educativa.
Implica no solo contenido, sino también método y, en su más amplia aplicación,
tiene en cuenta el problema de su realización en las instituciones del sistema
educativo".
Sin embargo, Casarini (1999; pp. 6) expresa
"el curriculo es visualizado, por una parte, como intención, plan o
prescripción respecto a lo que se pretende que logre la escuela; por otra
parte, también se le percibe como lo que ocurre, en realidad, en las
escuelas".
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| Corriente Tecnológica |
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| Tomado de: Corrientes o escuelas en didácticas |
CORRIENTE CRÍTICA
La corriente crítica alcanza su mayor expresión en la
fundamentación del razonamiento dialéctico. Expresa que la ideología puede
ocultar contradicciones, por ello se debe asumir una postura crítica hacia
ella y lograr la emancipación. Este planteamiento da lugar a la importancia de
la organización de la acción. Esta corriente centra su atención en resolver
problemas sociales y educativos a través de la superación de las
contradicciones.
CORRIENTE PRÁCTICA
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RECURSOS COMPLEMETARIOS
Enfoques Curriculares
Bibliografía
- https://www.slideshare.net/caieoeste/corrientes-o-escuelas-en-didctica
- Freire, M., & Cogua, R. El curriculo, generalidades y aspectos relevantes para su diseño.Obtenido de: https://libros.usc.edu.co/index.php/usc/catalog/download/255/330/5153?inline=1
Freiz Carrillo, M., Carrera Araya, C., & Sanhueza Henríquez, S. (2009). Enfoques y concepciones curriculares en la Educación Parvularia. Revista de pedagogía - Escuela de Educación, Universidad Central de Venezuela, 30(86), 47–70. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922009000100003
Mayorga. S, (2011), Teoría del Diseño Curricular, REDDOLAC- RED DE
- DOCENTES DE AMÉRICA LATINA Y DEL CARIBE.
- https://reddolac.org/profiles/blogs/teorias-del-dise-o-curricular-1#:~:text=Corriente%20t%C3%A9cnica%2C%20el%20punto%20m%C3%A1s,%2C%20experiencias%2C%20organizaci%C3%B3n%20y%20evaluaci%C3%B3n.
- Meducativo. (2020, 24 enero). Corrientes pedagógicas contemporáneas. Material
- Educativo. Recuperado 5 de diciembre de 2022, de https://materialeseducativos.net/2017/12/25/corrientespedagogicas-contemporaneas/
- Ortiz, E. (28 de julio de 2011). LA DIALÉCTICA EN LAS INVESTIGACIONES EDUCATIVAS. Obtenido de
- https://www.redalyc.org/pdf/447/44720020023.pdf
- RAYME, R. (2019). “LA INFLUENCIA DE LOS ENFOQUES CURRICULARES EN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES”. Obtenido de
- http://intra.uigv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.11818/4852/TRSUFICIENCIA_RAYME%20ANCO.pdf?sequence=2&isAllowed=y
